If you want to build nations, you have to build man, and if you want to build man, you have to build your educational system, so the countries of the world are progressing and working and doing everything possible to develop their educational systems at all levels with the help of all the knowers, planners and specialists.
And in economics, when variables crowd out, and the results intertwine, we resort to a systematic plan called «Install Variables»al - Adha «Temporary Freeze» For all elements, allowing only one variable to be a top priority; that theory – albeit an economic one – serves as a rule of life, politics and public administration, with competing priorities, all of which cannot be led at the same moment, with equal power and efficiency.
Therefore, we must focus our efforts, in the most important file of all, which is «Education»As a top priority and a matter of urgency, the rest of the files ملفاتhealth, economy, infrastructure, culture, technology ملفاتcannot be postponed.
The focus here does not mean neglect, but means building a fulcrum through which power is redistributed to the rest of the sectors, it has been proven that the government cannot catch all the strings at once, and succeed in all!
When we talk about the education system, it's been in disrepair for decades.«Failed» There is no single strategy or unified national curriculum, with different types of education, as if we are in different countries, with different nationalities. Between government, art, public secondary, American, French, British, German, Azhar.. Unfortunately, the result is nothing!
That system became «Experiment Field», in all its details: «Teacher, student, curriculum, learning environment, management, community culture, plans and constantly changing visions»Oh, no. With each new minister, the result is a repeated failure!
Perhaps it is a painful irony that the education system used to produce ignorance with mature faces, so today it produces ignorant children, their future is shortened in random experiments, and their lives are subjected to the possibility of error and right, and the result is education that does not keep pace with the labor market, not even the ABCs of life. An education that oscillates between a minister who preaches Tablets as salvation, and another who invokes Pokليتlite as a spell, has lost the identity of a generation between a screen that does not teach, and a paper that does not think.
تلك السلبيات، التي لا يمكن قبولها في أي وزارة أخرى، بكل تأكيد لا يمكن قبولها في وزارة تُعنى بالنشء، وتبني الإنسان لا تُجرّبه، لأن العبث بالعقول أخطر من العبث بالميزانيات، والخسارة لا تُقاس بالأرقام، بل بأمة تُستنزَف في مستقبل شبابها.
في الماضي كنا نتحدث عن التعليم المصري بفخر واعتزاز وكان يستحق ذلك، وكانت سمعة المدرسة والجامعة والمناهج تحمل نوعًا من التفرد والخصوصية، وكان التعليم في مصر منافسًا لأرقى النماذج الناجحة على مستوى العالم مقارنة بالدول النامية؛ كنا نستطيع أن نعرف مستوى التعليم في مصر، في تكامل وقوة وحداثة المناهج في كل التخصصات، وفي قدرات المعلم وثقافته وجديته والتزامه في أسلوب تدريسه وإدارة المؤسسات التعليمية.
من مدارس مصر خرجت أجيال قدمت للعالم حشودًا من الأبناء الذين تفوقوا في كل جوانب المعرفة؛ وشهدت جامعات مصر نهضة ثقافية غير مسبوقة في الآداب والعلوم والتراث والتاريخ واللغات، وقدمت نماذج رفيعة من الأستاذة.
وكان التعليم المصري أول من نقل تجربته الثرية إلى الوطن العربي من خلال المدرسين وأساتذة الجامعات والمفكرين وكبار الكتاب والصحفيين؛ ولا يوجد بلد عربي لم يكن التعليم المصري صاحب دور ورسالة فيه؛ ومن الإنصاف أن نعترف بأن تعليم مصر كان الأساس الذي قامت عليه برامج التنمية في العالم العربي، تخطيطًا ودراسة وتنفيذًا ونجاحًا.
إننا نتساءل: كيف يمكن أن يكون لدينا جيل متزن الفكر، موحَّد الرؤية، بينما المنظومة ذاتها بدون أهداف أو رؤىً واضحة، وبفلسفات متناقضة، وتخضع في كل مرحلة لمزاج جديد، يُضيف ويُلغي ويُعَدِّل، دون أن يُستَكمل إلى نهايته؟!.
إذا أردنا الإصلاح، فالطريق يبدأ من المعلم، باعتباره حارس الوعي وصانع العقول، وإصلاح وضعه ليس منحة، بل هو حجر الأساس للنهوض بالمنظومة، ثم يأتي الطالب، الذي يظل حبيس منظومة تطالبه بالنجاح، لكنها لا تطالبه بالفهم، ليتحول إلى متلقٍّ سلبي، يُقاس مستقبله على ورقة امتحان واحدة، بينما العالم يقيس العقول بمهارات التفكير والإبداع والقدرة على اتخاذ القرار.
يجب أن تتحرر المناهج من عبء الحشو، وتتحول من ثقافة «المقرر المزدحم»، إلى «المعرفة القابلة للحياة»، لتُعَلِّم الطالب كيف يفكر؟ قبل أن تعلمه ماذا يفكر؟، وتصنع عقولًا قادرة على مواجهة الأسئلة، لا عقلًا يُرتّب الإجابات مسبقًا.
كما يجب التركيز على البيئة التعليمية، لأنها الإطار الذي يضمن نجاح كل ما سبق، فلا يمكن أن نطالب التلاميذ بالانضباط، والمعلم بالابتكار، في مكان لا يراعي الكرامة، ولا يوفّر الأدوات، ولا يحترم الزمن، ولا يحفّز على التعلُّم.
ويبقى سؤال أكثر إلحاحًا: كيف نتوقع نجاح منظومة تعليمية متعددة الأهداف والرؤى المتضاربة، أن تُخَرِّج جيلًا ـ بعد سنوات ـ متساوي الفكر، وليس جيلًا يُعامَل كحقل تجارب؟ بالطبع لا يمكن، فالمنظومة التي لا تتفق على هدف واحد، ستُنتِج آلاف الاتجاهات، ولن يكون لها اتجاه وطني طموح، ولذلك يجب التخطيط العلمي بأن التعليم رؤية وطن، ومشروع أمة، ونافذة المستقبل الوحيدة لتخريج أجيال متميزة، تستطيع مواكبة العصر، وتحقيق التنمية والتطور.. حفظ الله مصر أرضًا وشعبًا وجيشًا وقيادة.
